一、單項(xiàng)選擇：

1.研究人與機(jī)器相互作用問題的心理學(xué)分支學(xué)科是( )

A.管理心理學(xué) B.社會(huì)心理學(xué)

C.工程心理學(xué) D.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

答案：C 。見普心教材16頁

2.心理過程是大腦能動(dòng)地反映客觀事物的過程，它包括( )

A.認(rèn)知、情感、行為 B.感覺、知覺、行為

C.情感、行為、意志 D.認(rèn)知、情感、意志、

答案：D 。 行為不屬于心理過程。

3.當(dāng)你的手不小心被針扎的時(shí)候，手會(huì)立刻縮回來。完成該反射活動(dòng)的神經(jīng)中樞主要是( )

A.脊髓 B.大腦 C.丘腦 D.小腦

答案：A ， 縮手反射屬于無條件反射，自動(dòng)，迅速地發(fā)生， 所以 由脊髓來負(fù)責(zé)。

4.一位中風(fēng)患者的右側(cè)肢體癱瘓，其大腦皮層左半球的病變區(qū)域位于( )

A.額葉 B.頂葉 C.顳葉 D.枕葉

答案：B。 頂葉負(fù)責(zé)軀體運(yùn)動(dòng)。

5.下列方法中通常用來測量持續(xù)性注意的是( )

A.警戒作業(yè) B.雙作業(yè)操作 C.雙耳分聽 D.負(fù)啟動(dòng)

答案：A。 研究注意的范式之間的區(qū)別

6.司機(jī)可以邊開車邊聽音樂，能夠解釋這種現(xiàn)象的最適當(dāng)?shù)睦碚撌? )

A.衰減理論 B.過濾器理論

C.反應(yīng)選擇理論 D.認(rèn)知資源理論

答案：D。注意理論的內(nèi)容及應(yīng)用

7.下列選項(xiàng)中不屬于基本味覺的是( )

A.酸 B.甜 C.苦 D.辣

答案：D 基本味覺包括 酸，甜，苦，咸。

8.他人在場減少了人們?cè)诰o急情況下采取干預(yù)的可能性，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是( )

A.從眾 B.社會(huì)比較 C.社會(huì)學(xué)習(xí) D.責(zé)任分散

答案：D。社會(huì)心理學(xué)中的社會(huì)惰化現(xiàn)象的原因

9.“鶴立雞群”中的“鶴”和“萬綠叢中一點(diǎn)紅”中的“紅”容易被人們知覺到，這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的知覺性特性是( )

A.整體性 B.選擇性 C.理解性 D.恒常性

答案：B。知覺的四大特性之間的區(qū)分

10.如圖所示，先給被試呈現(xiàn)線段a.待其消失10毫秒后，再呈現(xiàn)線段b.人們會(huì)看到線段a向線段b移動(dòng)。這種現(xiàn)象稱為( )

A.誘發(fā)運(yùn)動(dòng) B.動(dòng)景運(yùn)動(dòng) C.自主運(yùn)動(dòng) D.運(yùn)動(dòng)后效

答案：B。似動(dòng)現(xiàn)象的四種類型

11.屬于深度知度雙眼線索的是( )

A.線條透視 B.視軸輻合 C.運(yùn)動(dòng)視差 D.紋理梯度

答案： B。深度知覺的線索中單眼線索和雙眼線索的區(qū)分

12.下列選項(xiàng)中，屬于界定清晰(well-definedproblem)的問題是( )

　　A.成為優(yōu)秀教師 B.讀好一本書

C.根據(jù)已知解應(yīng)用題 D.教育好孩子

答案：C。思維中問題解決的分類

13.容易出現(xiàn)群體思維的是( )

A.高凝聚力的群體 B.低凝聚力的群體

　　C.明主的群體 D.放任的群體

答案：A。社會(huì)心理學(xué)中群體思維的特點(diǎn)

14.愛因斯坦說：“在我的思維結(jié)構(gòu)中，書面的或口頭的文字似乎不起任何作用，作為思維元素的心理的東西是一些記號(hào)和有一定明晰程度的意向，由我隨意的再生和組合……”這段話所體現(xiàn)的主要思維種類( )

A.動(dòng)作思維　B.形象思維　C.抽象思維　D.常規(guī)思維

答案：C。思維的分類

15馬斯諾的觀點(diǎn)，個(gè)體在感到未來不可？，組織結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定以及社會(huì)秩序受到威脅，該個(gè)體產(chǎn)生的主要需要是( )

　　A.生理需要 　B.安全需要

C.歸屬和愛需要 　D.尊重需要

答案：B。馬斯洛需要層次論

16.斯滕伯格的成功智力理論，個(gè)體比較，判斷，評(píng)價(jià)和批判等思維活動(dòng)屬于( )

A.分析性智力 　B.生存性智力

C.空間性智力 　D.運(yùn)動(dòng)性智力

答案：A。斯滕伯格成功智力理論

17.小莉活潑好動(dòng)，熱情大方，行動(dòng)敏捷，適應(yīng)力強(qiáng)，但做事缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差。氣質(zhì)類型有( )

A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)

答案：B。氣質(zhì)類型的不同表現(xiàn)

18.以囚徒困境為基礎(chǔ)的研究發(fā)現(xiàn)雙方如果合作，各自的獲益最大，合作基礎(chǔ)是( )

A.熟悉　B.理解　C.競爭　D.信任

答案：D。社會(huì)心理學(xué)中的合作現(xiàn)象

19.一個(gè)人在信息加工對(duì)內(nèi)參照有較大依賴傾向，較少受外部環(huán)境信息的干擾，不善于察覺細(xì)節(jié)，認(rèn)知風(fēng)格屬于( )

A.場依存型　B.場獨(dú)立型　C.沖動(dòng)型　D.理智型

答案：B。認(rèn)知風(fēng)格的區(qū)別

20遺傳物質(zhì)最小功能單位是( )

A.基因　B.合子　C.染色體　D.DNA

答案：A。心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)

21.格賽爾認(rèn)為學(xué)習(xí)與"生理準(zhǔn)備狀態(tài)"有關(guān)，在沒有達(dá)到準(zhǔn)確狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生一旦準(zhǔn)備好了，學(xué)習(xí)就會(huì)有效。支持該觀點(diǎn)的依據(jù)來自( )

A.選擇性繁殖實(shí)驗(yàn) 　B.雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)

　　C.視覺懸崖實(shí)驗(yàn) D.恒河猴依戀實(shí)驗(yàn)

答案： B。兒童動(dòng)作發(fā)展的條件

22.嬰兒大約在5周左右能區(qū)分人和其他刺激，對(duì)人的聲音和面孔有特別的反應(yīng)，這種微笑是( )

　　A.無意義微笑 　　　B.內(nèi)源性微笑

C.無選擇性的社會(huì)微笑 　D.有選擇性的社會(huì)微笑

答案：C。兒童的社會(huì)性行為的發(fā)展

23.不屬于初中生反抗心理產(chǎn)生的原因是( )

　　A.自我意識(shí)高漲 　　B.獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)

C.勤奮感與自卑感沖突 　D.中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強(qiáng)

答案：C。初中生情緒發(fā)展的特點(diǎn)及原因

24根據(jù)帕頓的研究結(jié)果，2歲左右兒童的主要游戲類型是( )

A.平行游戲和合作游戲 　B.聯(lián)合游戲和合作游戲

C.單獨(dú)游戲和聯(lián)合游戲 　D.單獨(dú)游戲和平行游戲

答案：D。兒童游戲理論及不同理論的分類

25.( )智力理論認(rèn)為，成年人智力活動(dòng)的特點(diǎn)是與其環(huán)境的適應(yīng)分不開是我。

A.巴爾特斯　B.沙伊　C.金茲伯格　D.拉文革

答案：B。成年早期智力發(fā)展的理論

26.對(duì)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，托爾曼提出的主要概念是( )

A.內(nèi)部強(qiáng)化　B.外部強(qiáng)化　C.替代強(qiáng)化　D.自我強(qiáng)化

答案：A。托爾曼認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

27、學(xué)生在掌握長方形面積公式、三角形面積公式和面積相加性原理推導(dǎo)出梯形面積公式，加涅的學(xué)習(xí)分類標(biāo)準(zhǔn)屬于( )

A辨別學(xué)習(xí)　B概念學(xué)習(xí)　C規(guī)則學(xué)習(xí)　D高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)

答案：C。加涅的學(xué)習(xí)分類

28、兒童在發(fā)展早期，往往會(huì)認(rèn)為所有會(huì)動(dòng)的東西都是有生命的。后來，當(dāng)他們看到越來越多的東西(如紙飛機(jī))并沒有生命時(shí)，就會(huì)修正自己原來的認(rèn)識(shí)。這種構(gòu)建知識(shí)的方式是( )

A、同化　B、順應(yīng)　C、圖式　D、平衡

答案：B。皮亞杰的發(fā)生認(rèn)知論

29、某同學(xué)認(rèn)為學(xué)業(yè)求助是缺乏能力的變心，是對(duì)自我價(jià)值的威脅。該學(xué)生的成就目標(biāo)定向類型屬于( )

A掌握目標(biāo)　B學(xué)習(xí)目標(biāo)　C任務(wù)目標(biāo)　D表現(xiàn)目標(biāo)

答案：D。德韋克成就目標(biāo)理論

30、在學(xué)業(yè)成敗歸因的三個(gè)維度中，與學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)成敗的預(yù)期最密切的緯度是( )

A、穩(wěn)定性 B、可控性 C、內(nèi)外性 D、特殊性

答案：C。

31、形式訓(xùn)練可強(qiáng)調(diào)的遷移類型是( )

A、水平遷 B、垂直遷 C、特殊遷 D、一般遷移

答案：D。遷移理論及遷移的分類

32、第一位用實(shí)驗(yàn)法研究人類高級(jí)心理現(xiàn)象的是( )

A、馮特 B、艾賓法斯 C、鐵欽納 D、巴甫洛夫

答案：B。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的建立中不同重要人物的貢獻(xiàn)

33、刺激數(shù)目與選擇反應(yīng)時(shí)之間的關(guān)系是( )

A、線性關(guān)系 B、指數(shù)關(guān)系 C、對(duì)數(shù)關(guān)系 D、二次函數(shù)關(guān)系

答案：C。費(fèi)希納的對(duì)數(shù)定理

34、呈現(xiàn)給被試一篇完整材料后，如要求被試回憶某一部分材料，則往往會(huì)降低其對(duì)其它部分材料的回憶，這種現(xiàn)象稱為( )

A、定性遺忘 B、返回抑制 C、提取誘發(fā)遺忘 D、錯(cuò)誤記憶

答案：C。提取誘發(fā)遺忘的定義

35、不同類型的自變量中，由主試給予不同指導(dǎo)語所操縱的是( )

A刺激特點(diǎn) B環(huán)境特點(diǎn) C被試特點(diǎn) D暫時(shí)造成的被試差別

答案： D。自變量的分類

36、根據(jù)波普爾的證偽觀點(diǎn)，在心理學(xué)研究中，下列說法正確的是( )

A、如果理論被實(shí)驗(yàn)證實(shí)，則該理論正確的

B、如果理論被實(shí)驗(yàn)證偽，則該理論不一定正確額

C、如果理論未被實(shí)驗(yàn)支持，則該理論一定錯(cuò)誤的

D、如果理論未被實(shí)驗(yàn)支持，則該理論不一定是錯(cuò)誤的

答案：D。波普爾的證偽理論

37、費(fèi)希納定律是在韋伯定律的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其前提假設(shè)是( )

A.韋伯分?jǐn)?shù)是一個(gè)常數(shù)

B.每個(gè)最小可覺差主觀相等

C.僅在中等刺激強(qiáng)度范圍內(nèi)有效

D.不同感覺系統(tǒng)韋伯分?jǐn)?shù)差異很大

答案：B。費(fèi)希納定律的前提假設(shè)

38、在注意研究中，采用雙作業(yè)操作范式原則( )

A互補(bǔ)原則 B對(duì)比原則 C加法原則 D減法原則

答案：A。

39、人眼對(duì)光刺激時(shí)間分辨能力的指標(biāo)是( )

A視敏度 B視速度 C臨界閃爍頻率 D最大閃爍頻率

答案：C。視覺現(xiàn)象中的閃光整合

材料：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自變量有靶子詞和非靶子詞，另一個(gè)自變量是得分辨和低分辨。將60名被試分兩組，一組參與靶子詞-得分辨和靶子詞-低分辨的實(shí)驗(yàn)，另一組參與非靶子詞-得分辨和非靶子詞-低分辨的實(shí)驗(yàn)。

40、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)( )

A被試間設(shè)計(jì) B被試內(nèi)設(shè)計(jì) C混合設(shè)計(jì) D回歸間斷點(diǎn)設(shè)計(jì)

答案：C。 詞的類型為組間變量，每組只接受靶子詞和非靶子詞中一種處理辨別條件為組內(nèi)變量，每組被試都同時(shí)接受了辨別高低兩種處理。

41、辨別條件屬于( )

A被試間變量 B被試內(nèi)變量 C額外變量 D無關(guān)變量

答案：B。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型及變量區(qū)分

42、實(shí)驗(yàn)存在的交互作用是( )

A詞的類型辨別條件 B靶子詞非靶子學(xué)

C高辨別條件低辨別條件 D詞的類型義辨別條件追隨效應(yīng)

答案：A。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型及變量區(qū)分

43、在實(shí)驗(yàn)研究中，排除法可用來控制額外變量，但也可能導(dǎo)致研究效底的降低。它可能降低的效變是( )

A內(nèi)部效變 B外部效變 C構(gòu)思效變 D統(tǒng)計(jì)結(jié)論效變

答案：B。影響效度的因素

44、下列幾組數(shù)據(jù)中，標(biāo)準(zhǔn)差最大的一個(gè)是( )

A、-2，-1，0，1，2

B、2 ，6，10，14，18，

C、5.765,5.765，5.785，5.975

D、1.00,1.25,1.50,1.75,2.00,2.25,2.50,2.75,3.00

答案：B。標(biāo)準(zhǔn)差是衡量數(shù)據(jù)離散程度的指標(biāo)，選項(xiàng)中每行數(shù)據(jù)有規(guī)律地變化地，其中B的變化步奏最大，故這組數(shù)據(jù)的離散程度也大。

45、當(dāng)樣本容量一定時(shí)，置位區(qū)間的寬度( )

A隨著顯著性水平&alpha的增大而增大

B隨著顯著性水平&alpha增大而減小

C與顯著性水平&alpha無關(guān)

D與顯著性水平&alpha的平方根成正比

答案：B。 顯著性水平越大， 臨界值就越小，置信區(qū)間范圍：[x-ZS，x+ZS ]

46、某考生得分為81，在下列次數(shù)分布表中，能夠直接判斷有多少考生得分比他低的是( )

A簡單次數(shù)分布 B分組次數(shù)分布 C 累加次數(shù)分布 D相對(duì)次數(shù)分布

答案：C。次數(shù)分布表的類型

47、在下列到處分?jǐn)?shù)中，不具等距性的是( )

A、百分等級(jí) B、2分?jǐn)?shù) C、T分?jǐn)?shù) D、CEEB分?jǐn)?shù)

答案：A。導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的性質(zhì)

48、有組數(shù)據(jù)：2，3，4，5，6，7，8。該組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別是5和2。如果給這組數(shù)據(jù)的每個(gè)數(shù)都加上3，再乘以2，那么可以得到一組新數(shù)據(jù)。其平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別是( )

A、8，2 B、8，5 C、16，4 D、16，10

答案：C。

49、下列統(tǒng)計(jì)分布中，不受樣本容量變化影響的是( )

A正態(tài)分布 B t 分布 C x2分布 D 二項(xiàng)分布

答案：A。幾種統(tǒng)計(jì)分布與樣本容量的關(guān)系

50、有10道是非題，要從統(tǒng)計(jì)上(99%的把握)判斷一個(gè)被試是否因猜測因素答對(duì)，他至少應(yīng)正確回答的題目數(shù)是( )

A 5道 B 6道 C7道 D 8道

答案：D。二項(xiàng)分布的計(jì)算及應(yīng)用

51、能夠處理某一行為出現(xiàn)的理論次數(shù)與實(shí)際次數(shù)之間差異的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法是( )

A.t檢驗(yàn) B.z檢驗(yàn) C.x2檢驗(yàn) D.F檢驗(yàn)

答案：C。x2檢驗(yàn)的適用條件

52、研究人員要檢驗(yàn)20對(duì)分開撫養(yǎng)的同卵雙生子在15歲時(shí)智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異，最恰當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)方法是( )

　　A兩相關(guān)t檢驗(yàn) 　　　B兩獨(dú)立t檢驗(yàn)

C樣本與總體均數(shù)t檢驗(yàn) 　Dx2檢驗(yàn)

答案：A。統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法運(yùn)用的條件

53、當(dāng)積差相關(guān)系數(shù)r=0時(shí)，對(duì)兩個(gè)變量之間關(guān)系的最佳解釋是( )

　　A、相關(guān)程度很低　　 B、不存在任何相關(guān)

C、不存在線性相關(guān)關(guān)系 　D、存在非線性相關(guān)關(guān)系

答案：C。相關(guān)系數(shù)的解釋

54、從心理測量學(xué)角度看，中國古代的"七巧板"可視為( )

A、興趣測驗(yàn) B、創(chuàng)造力測驗(yàn) C、態(tài)度測驗(yàn) D、投射測驗(yàn)

答案：B。測驗(yàn)的發(fā)展及分類

55、有一名10歲兒童參加智力測驗(yàn)，他的心理年齡為12歲，其比率智商是( )

A、83 B、110 C、120 D、125

答案：C。比率智商公式的運(yùn)用

56、關(guān)于效果量表述錯(cuò)誤的是( )

A、效果量是H，不為真的程度

B、效果量提供了差異大小的信息

C、效果量是實(shí)驗(yàn)處理的效應(yīng)大小

D、效果量反映自變量與因變量關(guān)系的程度

答案：A。效果量的概念和作用

57、克龍巴赫提出&alpha系數(shù)主要用來計(jì)算( )

　　A、重測信度 B、復(fù)本信度

C、評(píng)分者信度 　D、內(nèi)部一致性信度

答案：D。不同信度類型的區(qū)別

58、心理咨詢師常采用心理測驗(yàn)對(duì)來訪者的焦慮癥狀進(jìn)行初步評(píng)定。在下列測驗(yàn)中，咨詢師最恰當(dāng)?shù)倪x擇是( )

A、SDS B、NEO C、SCL-90 D、SAS

答案：D。常見心理測驗(yàn)的應(yīng)用

59、在典型測量的真分?jǐn)?shù)模型下，公式Sx2=S12+SV2+SE2 S12是( )

A、測量誤差的變異數(shù)

B、觀察分?jǐn)?shù)的變異數(shù)

C、與測量目的有關(guān)的變異數(shù)

D、穩(wěn)定的但出自無關(guān)來源的變異數(shù)

答案：D。典型測量理論的真分?jǐn)?shù)模型中各變量的含義

60、由于幼兒的智力發(fā)展迅速，收集幼兒智力測驗(yàn)信度資料的最佳方法是( )

A再測法 B復(fù)本法 C分半法 D方差分析法

答案：B

61、某測驗(yàn)用百分等級(jí)表示測驗(yàn)結(jié)果，其受測者的測驗(yàn)結(jié)果低于平均分的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。他在該組被試中的百分等級(jí)是( )

A 10 B16 C34 D50

答案：B。百分等級(jí)的計(jì)算方法

62、如果要建立兩個(gè)測驗(yàn)的等值關(guān)系，這兩個(gè)測驗(yàn)須滿足的前提條件是( )

A、信度相等 　B、長度相等

C、效度相等　 D、測驗(yàn)總分的標(biāo)準(zhǔn)差相等

答案：A。

63、老師的隨堂單元小測驗(yàn)屬于( )

　　A、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn) B、常模參照測驗(yàn)

C、非標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)　 D、自適應(yīng)測驗(yàn)

答案：C。測驗(yàn)的分類

64、能夠反映估計(jì)量精確性的統(tǒng)計(jì)量是( )

A標(biāo)準(zhǔn)誤差 B標(biāo)準(zhǔn)差 C方差 D四分位差

答案：A。不同統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的意義

65、在下列測驗(yàn)中，以卡特爾的流體與晶體智力理論為基礎(chǔ)編制的智力測驗(yàn)是( )

A、認(rèn)知評(píng)估系統(tǒng)(CAS)

B、考夫曼兒童評(píng)定成套測驗(yàn)(K-ABC)

C、區(qū)別能力量表(DAS)

D、一般能力傾向成套測驗(yàn)(GATB)

答案：D

二、多項(xiàng)選擇：

66.影響有意注意的因素有( )：

A.活動(dòng)目的和任務(wù) B.間接興趣 C.活動(dòng)的組織 D.人格特征

答案：ABCD

67.動(dòng)覺感受分布的部位有( )：

A.半規(guī)管 B.關(guān)節(jié) C.肌腱 D.肌肉

答案：BCD A屬于平衡覺感受器分布部分

68.下列選項(xiàng)中屬于趨避動(dòng)機(jī)沖突的有( )：

　　A.進(jìn)退維谷 　　　　B.忠孝兩難全

C.愛吃巧克力擔(dān)心發(fā)胖 　D.想請(qǐng)人幫忙又怕被拒絕

答案：CD . A屬于回避-回避型沖突B屬于接近-接近沖突

69.pass智力模型中包括的系統(tǒng)有( )：

A.注意-喚醒系統(tǒng) B.編碼-加工系統(tǒng) C.執(zhí)行系統(tǒng) D.計(jì)劃系統(tǒng)

答案：ABD

70.根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn),心理機(jī)能由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的標(biāo)志有( )：

A.心理活動(dòng)的隨意機(jī)能

B.心理活動(dòng)的個(gè)性化

C.形成以符號(hào)為中心的心理結(jié)構(gòu)

D.心理活動(dòng)的抽象-概括機(jī)能

答案：ABCD

71.下列學(xué)習(xí)與教學(xué)方式中，不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的有( )：

A.情境學(xué)習(xí) B.接受學(xué)習(xí) C.個(gè)別化教學(xué) D.支架式教學(xué)

答案：BC

72.下列關(guān)于信號(hào)檢測論roc曲線的描述正確的是( )：

A.&beta值的改變獨(dú)立于d'值得變化

B.曲線上各點(diǎn)代表是相同的辨別力

C.曲線離偶然事件對(duì)角線越遠(yuǎn)，表示被試的辨別力越強(qiáng)

D.曲線離偶然事件對(duì)角線越遠(yuǎn)，表示被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)越高

答案：ABC

73.無察覺知覺存在的證據(jù)主要來自( )：

A.stroop啟動(dòng)實(shí)驗(yàn) B.實(shí)驗(yàn)性分離實(shí)驗(yàn) C.盲視研究 D.單側(cè)忽視研究

答案：ACD

74.概化理論采用方差分析分解測量數(shù)據(jù)的總體方差，通常把數(shù)據(jù)總方差分解為( )：

A.目標(biāo)主效應(yīng)方差 B.測量側(cè)面效應(yīng)方差

C.各種交互效應(yīng)方差 D.相對(duì)誤差與絕對(duì)誤差的方差

答案：ABC

75.關(guān)于x 2檢驗(yàn)與方差分析的表達(dá)正確的有( )：

A.兩者都是無方向性的檢驗(yàn)方法

B.X2檢驗(yàn)與方差分析都必須做習(xí)性檢驗(yàn)

C.X2檢驗(yàn)屬于非參數(shù)檢驗(yàn)，方差分析屬于參數(shù)檢驗(yàn)

D.X2檢驗(yàn)與方差分析都要求測量數(shù)據(jù)呈正態(tài)分布

答案：AC

三、簡答題

76、艾賓浩期從自己為被試，采用機(jī)械重復(fù)記憶方法對(duì)遺忘規(guī)律進(jìn)行定量研究，據(jù)此回答：

(1)實(shí)驗(yàn)使用的材料是什么?

無意義音節(jié)：若干字母組成、能夠讀出、但無內(nèi)容意義即不是詞的音節(jié)。

(2)測量記憶保持量的指標(biāo)是什么?

節(jié)省的百分?jǐn)?shù)= (初學(xué)所用時(shí)間-重學(xué)所用時(shí)間)/初學(xué)所用時(shí)間100%

(3)用簡圖畫出艾賓浩期遺忘曲線

要點(diǎn)是先快后慢，最后變化很小，遺忘和保持都是時(shí)間的函數(shù)

(4)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么?

在學(xué)習(xí)之后，遺忘立即開始，遺忘的過程是最初進(jìn)展很快，以后逐漸緩慢。

77、內(nèi)部言語的含義及特點(diǎn)

內(nèi)部語言是一種自問自答或不出聲的語言活動(dòng)，在外部語言的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。在計(jì)劃外部語言時(shí)，內(nèi)部語言起著重要作用。

內(nèi)部語言的特點(diǎn)是：

1. 隱蔽性。在進(jìn)行內(nèi)部語言時(shí)，需要語言器官的參與，只是語言活動(dòng)的外部標(biāo)志-語音不顯著。

2. 簡略性。 內(nèi)部語言常常以十分簡略，概括的形式出現(xiàn)，大量的句子成分被省略。 這與內(nèi)部語言的執(zhí)行控制能力有關(guān)。

78、簡述兒童同伴關(guān)系的作用

隨著兒童獨(dú)立性與批判性的不斷增長，兒童對(duì)父母，教師的依賴逐漸減少，更加平等關(guān)系的同伴交往在兒童生活中占據(jù)重要地位，對(duì)兒童發(fā)展產(chǎn)生重大影響。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1. 同伴提供了兒童學(xué)習(xí)的榜樣，通過相互學(xué)習(xí)，兒童認(rèn)知能力和技能都得到更快的發(fā)展。

2. 提供了形成和評(píng)價(jià)自我概念的機(jī)會(huì)，有利于兒童的觀點(diǎn)采擇，共情等社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展。

3. 通過同伴交往，兒童對(duì)歸屬感，尊重的需要得到滿足。

總之，同伴關(guān)系對(duì)兒童形成和發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)，形成社會(huì)行為，價(jià)值觀和態(tài)度其著非常重要的關(guān)系。不良的同伴關(guān)系可能導(dǎo)致兒童 孤僻， 缺乏基本的交流技巧，認(rèn)知能力發(fā)展受阻等，對(duì)兒童的身心造成長遠(yuǎn)的影響。

(該題目在教材上沒有明確的答案，需要同學(xué)們根據(jù)自己的平時(shí)積累來回答。 可以從智力，社會(huì)性行為的發(fā)展，社會(huì)認(rèn)知，道德等方面。 在結(jié)尾處，進(jìn)行正反兩方面的論述)

79、簡述心理測量編制的基本過程

編制心理測量一般包括以下步驟：

確定測量目的：明確測量對(duì)象，測量的心理功能是什么，以及測量的用途。

編訂測量計(jì)劃。確定測量覆蓋的內(nèi)容范圍，以及在每個(gè)內(nèi)容點(diǎn)上的權(quán)重。

3. 編輯測量項(xiàng)目： 收集測量資料，選擇測量項(xiàng)目的形式，編寫測量的項(xiàng)目。

4. ？與項(xiàng)目分析 。通過？來估計(jì)項(xiàng)目的難度與區(qū)分度，以進(jìn)一步篩選項(xiàng)目。

5. 合成測驗(yàn)： 選擇合適的項(xiàng)目，編排項(xiàng)目并編制復(fù)本。

6.測量的標(biāo)準(zhǔn)化： 包括實(shí)測內(nèi)容，實(shí)測過程，測量評(píng)分和解釋測量分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)化。

7.鑒定測量：確定測量的信度系數(shù)和效度系數(shù)。

8.編寫測量說明書。說明書應(yīng)包括測量目的，功能，理論依據(jù)，測量內(nèi)容和方法，評(píng)分方法，信度，效度等內(nèi)容。

(點(diǎn)評(píng)： 該題目在書上有很明確的答案，注意大題時(shí)，先把關(guān)鍵要點(diǎn)寫出來，再稍加拓展，細(xì)節(jié)說明無需寫得過于詳細(xì))

80、研究者預(yù)研究城市居民環(huán)境保護(hù)的動(dòng)機(jī)類型(A因素：短暫動(dòng)機(jī)、長遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)和環(huán)保行為B因素：宣傳、批評(píng)、治理)對(duì)所在社區(qū)環(huán)境質(zhì)量的影響，研究者采用組件設(shè)計(jì)，每種處理方式下研究10為成員居民，下面是尚未填寫完畢的研究結(jié)果的方差分析。請(qǐng)給出方差分析表中①②③④⑤對(duì)應(yīng)的數(shù)值

(解析：首先明確 該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于兩因素被試間設(shè)計(jì)，總共有23=6 種實(shí)驗(yàn)條件，每種條件下有10名被試。那么，根據(jù)公式，df(AB)= (p-1)(q-1)=21=2, 或者M(jìn)S =SS/ df ....... ②df (組內(nèi))= (pq-1)(n-1) = 59=45..........③ F= MSb / MSe..........⑤

(點(diǎn)評(píng)：該題目出得比較簡單，只要平時(shí)練習(xí)過該類型的題目，應(yīng)該都能做對(duì))

四、論述題

81、在現(xiàn)實(shí)生活中，人們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，智商高的人在婚姻關(guān)系：子女養(yǎng)育、職場適應(yīng)等方面并不一定成功。請(qǐng)根據(jù)薩洛維(P。Savlovey)和梅職(D.J.Mayer)的情緒智力觀點(diǎn)，加以分析與闡述。

1、 薩洛維(P。Savlovey)和梅職(D.J.Mayer)認(rèn)為：情緒智力，簡稱情商，它是指“個(gè)體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識(shí)別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力。情商也就是識(shí)別和理解自己和他人的情緒狀態(tài)，并利用這些信息來解決問題和調(diào)節(jié)行為的能力。一個(gè)人真正的成功并不取決他的智商，而是情商，情商包括一系列相關(guān)的心理過程，這些過程可以概括為三個(gè)方面：準(zhǔn)確地識(shí)別，評(píng)價(jià)和表達(dá)自己和他人的情緒適應(yīng)性的調(diào)節(jié)和控制自己和他人的情緒，適應(yīng)性地利用情緒信息，以便有計(jì)劃、創(chuàng)造性的激勵(lì)行為。

2、子女教育，職場適應(yīng)，婚姻關(guān)系都涉及到溝通和對(duì)他人的理解與感知層面，所以，如果情商低，無法在婚姻中調(diào)控之際的情緒，也無法很好的共情和理解對(duì)方，那么在高的智商也沒用。

3、 所以，在日常生活中，一方面我們要鍛煉自己的邏輯思考能力，發(fā)揮自己的理性思維等。同時(shí)更要注重培養(yǎng)自己的情商，情商不是天生的，是可以學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的，幫助我們更好的更深刻的意識(shí)到自己和他人的情緒和情感，對(duì)自我內(nèi)部體驗(yàn)的階級(jí)方面和消極方面更開放。持開放的態(tài)度，對(duì)自己的情緒做積極的調(diào)控，從而維持自己良好的身心狀態(tài)，與他人保持和諧的人際關(guān)系。有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。

82、試述斯金納操作性條件反射原理，并舉例說明如何應(yīng)用原理來培養(yǎng)和塑造兒童的良好行為。

操作性條件反射理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是建立刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)強(qiáng)度可以通過外界的強(qiáng)化來改變。 具體而言，操作性條件反射建立的過程是： 操作-----強(qiáng)化。在特定情境下，有機(jī)體自發(fā)地做出某種行為，緊隨一個(gè)強(qiáng)化刺激，該行為再次出現(xiàn)則再次予以強(qiáng)化， 那么該行為出現(xiàn)的概率就會(huì)增加，從而形成特定情境中的特定行為，這就是學(xué)習(xí)過程。 斯金納認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)或行為的發(fā)生和變化都是強(qiáng)化的結(jié)果，要控制人的行為，就要設(shè)法控制對(duì)行為的強(qiáng)化。

其中，強(qiáng)化還可以進(jìn)一步分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，正強(qiáng)化通過在個(gè)體行為反應(yīng)之后，呈現(xiàn)愉快刺激從而 使該行為反應(yīng)頻率增加， 負(fù)強(qiáng)化通過在個(gè)體反應(yīng)后，消除厭惡刺激，從而導(dǎo)致反應(yīng)概率增加。 除了強(qiáng)化來，也可以通過懲罰來降低行為發(fā)生的頻率，即呈現(xiàn)厭惡刺激或消除不愉快刺激。但懲罰只能暫時(shí)抑制行為不能使行為發(fā)生永久性的改變。

舉例： 要塑造兒童養(yǎng)成飯前洗手的習(xí)慣，根據(jù)該原理，兒童飯前洗手的行為是自發(fā)的， 當(dāng)兒童執(zhí)行了該行為時(shí)，給予口頭上的夸獎(jiǎng)，或者獎(jiǎng)勵(lì)給兒童他喜歡吃的食物。 通過反復(fù)的正強(qiáng)化， 兒童最終養(yǎng)成飯前洗手的習(xí)慣。

83、人們發(fā)現(xiàn)大腦兩半球?qū)η榫w性信息的加工是不對(duì)稱的，在腦功能指標(biāo)上存在著偏測化現(xiàn)象。有兩種理論對(duì)此加以解釋：半球優(yōu)勢假設(shè)說為，只有右半球負(fù)責(zé)對(duì)情緒的加工效價(jià)假說認(rèn)為，不同效價(jià)的情緒是有不同的大腦半球進(jìn)行加工的，右半球主要加工消極情緒，左半球主要加工積極情緒。

(1)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)混合實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)這兩種假說，并簡要說明需要控制哪些主要額外變量。

被試選?。赫Ｈ吮辉?，在利手性，性別，年齡，教育程度等方面匹配。

實(shí)驗(yàn)材料：情緒圖片。(情緒效價(jià)分別為負(fù)性和正性，以及中性刺激作為填充材料。 每種類型的圖片數(shù)量相同)。

實(shí)驗(yàn)程序：將被試分為兩組，其中一組被試觀看負(fù)性情緒刺激，另外一組被試觀看正性情緒刺激。同時(shí)進(jìn)行fMRI掃描。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)： 自變量為：大腦半球(左半球，右半球) 刺激類型(正效價(jià)，負(fù)效價(jià)).其中 大腦半球?yàn)楸辉噧?nèi)變量，刺激類型為被試間變量。

因變量：被試的左右半腦的激活情況。

需要控制的額外變量：

1.被試的性別，利手性。 兩種條件下男女被試的人數(shù)相同，并且全部為右利手。

2.被試的年齡。 可以將年齡作為一個(gè)協(xié)變量，通過協(xié)方差分析的方法排除年齡的影響。

3.被試的疲勞和厭倦等情緒。 在實(shí)驗(yàn)刺激中插入部分中性刺激，采用隨機(jī)化的方法呈現(xiàn)材料刺激。

數(shù)據(jù)分析：獲得被試在正性刺激條件和負(fù)性刺激條件下的左右半球激活程度(中性刺激條件下的數(shù)據(jù)不進(jìn)入數(shù)據(jù)分析)。 然后進(jìn)行兩因素混合設(shè)計(jì)方差分析。

(2)什么樣實(shí)驗(yàn)結(jié)果是支持半球優(yōu)勢假設(shè)說。

如果：對(duì)于兩組被試， 右半球的激活都顯著高于左半球的激活，說明無論情緒刺激的效價(jià)如何，都是主要由右半球負(fù)責(zé)加工， 這就支持了 半球優(yōu)勢假說。

(3)什么樣實(shí)驗(yàn)結(jié)果是支持效價(jià)假說。

如果：對(duì)于負(fù)性情緒組，右半球的激活顯著高于左半球，對(duì)于正性情緒組，左半球的激活顯著高于右半球，說明不同效價(jià)的情緒是由不同的大腦半球分別進(jìn)行加工的。 該結(jié)果就支持了效價(jià)假說。

(點(diǎn)評(píng)： 該題目涉及到了當(dāng)前心理學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)，出題的思路比較傳統(tǒng)， 但涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較新穎。對(duì)于了解了fMRI這一技術(shù)的同學(xué)來說，該題目應(yīng)該不難。)