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學生掌握學科基本結構的方法就是發(fā)現(xiàn)法，教學不應當使學生處于被動地接受知識的狀態(tài)，而應當讓學生自己把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者。發(fā)現(xiàn)學習是考研教育學中教育心理學部分?？嫉目键c，希望能為考生考研備考復習帶來幫助。

一、發(fā)現(xiàn)學習的含義

發(fā)現(xiàn)學習是教師要向學生提供材料，讓學生親自發(fā)現(xiàn)應得的結論或規(guī)律，使學生成為發(fā)現(xiàn)者的學習方式和教學方式。發(fā)現(xiàn)學習包含兩層含義，一是學習者通過發(fā)現(xiàn)的方法進行學習;二是以發(fā)展發(fā)現(xiàn)能力，使學生學會發(fā)現(xiàn)而進行的學習。

二、發(fā)現(xiàn)學習的四項原則

一是要教師要將學習情境和教材性質向學生解釋清楚。二是要結合學生的經(jīng)驗，適當組織教材。三是要根據(jù)學生心理發(fā)展水平，適當安排教材的難度與邏輯順序。四是確保材料的難度適中，以維持學生的內部學習動機。

三、發(fā)現(xiàn)學習的特點

發(fā)現(xiàn)學習具有四個特點：強調學習過程;強調直覺思維;強調內在動機;強調信息提取。

四、發(fā)現(xiàn)法的步驟

首先要創(chuàng)設問題情境，提出使學生感興趣的問題;其次要激發(fā)學生探究的欲望，提供解決問題的各種假設;再次，從理論上或實踐上檢驗自己的假設;最后，引導學生運用分析思維去驗證結論，最終使問題得到解決。在整個問題解決過程中，要求教師向學生提供材料，讓學生親自發(fā)現(xiàn)應得的結論或規(guī)律，使學生成為發(fā)現(xiàn)者。

五、發(fā)現(xiàn)學習的優(yōu)點

1.有利于激發(fā)學生的好奇心和探索未知事物的興趣;2.有利于調動學生的內部動機和學習的積極性;3.有利于學生批判性、創(chuàng)造性思維的發(fā)展;4.幫助學生學會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略;5.有助于信息的保持和檢索。

六、發(fā)現(xiàn)學習的局限

1.在一個大組中，對于學得慢的學生來說，發(fā)現(xiàn)學習是比較難的，只有極少數(shù)高水平的學生能夠真正用發(fā)現(xiàn)法學習;2.對發(fā)現(xiàn)學習的界定缺乏科學性和嚴密性;3.發(fā)現(xiàn)學習比較費時間，很難保證學習的水平。發(fā)現(xiàn)學習應根據(jù)教材性質和學生的特點靈活安排，才可能達到良好的教學效果，否則會弄巧成拙。

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